中国政府推动多所大学旗下的独立学院与职业学校合并成“职业技术大学”，引发学生和家长不满。他们担心学历贬值，不利于日后求职，于是发起维权行动，和警方爆发冲突。
据港台媒体报道，网上流传江苏、浙江等地示威情况，视频中可见有民众激烈拉扯，有人被警员抬离。
江苏丹阳市公安局证实，南京师范大学中北学院部分学生周日（6日）下午，因对独立学院与高职院校合并转设不满，“在校内长时间聚集”。
丹阳市公安局昨日（8日）通报称，学生将55岁学院院长常某“非法扣留”，“限制其人身自由达30余小时”。但据香港媒体报道，有现场学生称，“非法拘留”并非属实，并称院长当时没有尝试要离开。
通报又称，公安机关多次向学生警告，“开展法律宣传，但遭到一些学生的围攻谩骂、阻碍执法”；为维护校园秩序和被困人员人身安全，公安机关“依法採取必要手段将被困人员带离”，送院救治。
中国多省教育厅宣布暂停转设工作
中国教育部近年推动独立学院改制，上周五发公示宣布计划将13所大学名下的独立学院，转设成“职业技术大学”，其中五所在江苏。
部分学生之所以情绪激动，是因为独立学院原本挂名相关大学，学额原属“普通本科”，他们担心学院合并成职业技术大学后将降级为“职业本科”，影响找工作、报考研究院等机会，因此认定相关转制对学生很不公平。
一位网民在新浪微博上说：“分数是本科分数进的，学费比大部分本科贵，出来是专科，那大家为什么当时不选专科来的痛快？教育学府连公平公正公开都做不到。”
中国教育部本月7日在其网站发文回应，独立学院转设职业技术大学，与普通本科高校还是同属一个层次。同时强调，完成转设的学校将本着“老人老办法，新人新办法”的原则处理。
换句话说，在转设之前以独立学院名义招收的学生，可使用该独立学院的名称注册学籍、颁发学历证书并注册学历，学生就业、升学按照普通本科毕业生的身份进行；转设后招收的学生，按照转设后的校名注册学籍、颁发学历证书。
但这不相信足以安抚学生和家长。江苏省教育厅、浙江省教育厅、山东省教育厅等多省教育厅过去几天发公告称，暂停当地独立学院与职业院校合并转设为职业技术大学。
职业教育低人一等？
学生和家长强烈反对独立学院与职业学校合并成职业技术大学，折射出什么现象？
说白了，就是职业教育普遍受到歧视。人们普遍觉得职业技术大学出来就是做工人，低人一等。再加上教育资源竞争白热化，家长望子成龙，可能从小向孩子灌输不把书读好、成绩差就只能上职校的观念。
21世纪教育研究院院长熊丙奇发文指出，早在2014年，中国教育部就曾推进600所地方本科院校转型为职业教育，但积极响应的地方本科院校不多，社会舆论也认为这是本科院校降格。
熊丙奇分析指出，学生和家长其实不反对转设，他们反对的是和高职合并，成为职业技术大学，他们担心自己被贴上职业本科的标签。熊丙奇呼吁从“顶层设计”消除职业教育歧视，按建设高质量类型教育来构建教育管理与评价体系，切实消除对职业院校的歧视。
他说，中国长期不将职业教育作为和普通教育平等的类型教育，而是作为低于普通教育一个层次的教育，不少地方对职业教育进行自我矮化，如用普高率评价初中办学，以本科率评价高中办学，就是把职业教育作为低层次教育。“如果连地方政府部门都不认可职业教育，怎么要求学生和家长认可？”
另有舆论指出，社会对职业教育的歧视，与就业前景和职业荣誉感存在与否息息相关，很大程度上也就取决于企业用人的标准。如果企业能一视同仁，有着公开透明的“能者上任”选拔标准，相信学生和家长不会对职业本科教育有着强烈的抵触心理。
在上海大学社会学院副院长刘玉照教授看来，职业教育之所以不获民众重视 ，与教育回报有很大关系，“大家都是奔着大学去的，在上了大学之后明显就是教育回报的提高。”
有网民认为，社会主义国家存在歧视工人的观念是“有点滑稽”，应尽快纠正这种认知，在职业教育上加大投资，让技术工人跟普通大学生享有平等的社会地位。
就业难、技工荒：人才与市场错位问题
任何国家的教育政策都必须配合经济发展的需要。
中国之所以积极推行职业教育、技能教育发展，根本原因之一是要缓解“就业难、技工荒”的就业结构性矛盾，解决教育体系培养出来的人才跟市场需求不匹配的问题。
回溯历史，刘玉照介绍说，1999年中国大学扩招，在1998年经济危机的影响下，大学扩招是为了解决就业。2001年中国加入世界贸易组织之后，外资企业大规模进入中国，整个就业市场是一个急剧扩张的过程。就业扩张和大学扩招基本同步，但在2005年前后，扩招的第一批大学生毕业时，立马出现大学生就业难的问题。
刘玉照在接受观察网采访时分析指出，问题就出在中国的教育体系、教育内容和就业市场是错位的。2000年之后，中国工业制造业企业大规模发展，但当时大学扩招的是本科，而这一部分学生实际上是很难进入制造业企业的。换句话说，中国职业教育的萎缩伴随着普通教育的扩招，但是就业市场需要的是职业教育供给的人才。
刘玉照说，中国政府很快就意识到职业教育的问题，从2006年开始加大对职业教育的投入，但也产生了问题。
他说，中国的职业教育体系比较复杂，有的属于学校，有的归属教育部门，有的属于具体的行业系统（中专），有的属于企业（技校）。政府加大投入后，大量的职业教育开始向教育部门集中，在某种意义上使得职业教育离市场越来越远了，进一步导致职业教育人数虽然越来越多，但是培养的人才和市场需求的匹配度却越来越差。
职业教育是一盘大棋
要建设制造强国，就需要一大批“大国工匠”作为后盾。
但据新华网今年3月报道，最新数据显示，中国技能人才已超过2亿人，占就业总量的26%，高技能人才却仅有5000万人，占技能人才总量的28%，与德国、日本等制造强国相比，仍有差距。
此外，工人老化现象也严重，上一代工人变老，年轻人却不愿进工厂。
在中国职业技术教育学会副会长陈李翔看来，造成制造业岗位“青黄不接”的主要原因是轻视技能、不愿意从事技能工作的社会观念尚未根本改变，“技能劳动者的经济地位和社会地位仍有待提高。” 他认为，提高技工薪资、打通职业发展“瓶颈”等具体举措或能奏效。
职业教育是一盘大棋，它不仅要为中国经济转型、走向高质量发展输送人才，也牵涉普罗大众在工业4.0时代的生计问题。
从高校生对独立学院与职业学校合并成“职业技术大学”反弹之大，甚至把院长“扣留”30余小时的事件看来，要改变“重普轻职”的认知、推动职业教育发展绝非易事。
要年轻人认可职业教育，就得让他们看到，只要能掌握一门技能，当技术工人也可以过上有尊严的体面生活。
